【编者按】

实验技术队伍是学校教学科研体系的关键支撑力量，更是推动科技创新和人才培养的重要保障。为贯彻落实国家关于实验技术人才队伍建设相关文件精神，进一步夯实业务能力过硬、学术素养扎实的人才培养导向，特推出实验技术风采展示系列专栏。

本专栏将以“聚焦技术骨干、展现队伍担当”为核心，深入挖掘实验技术人员在实验教学改革、仪器设备管理、实验技术研究中的实践案例，充分展现实验技术队伍在服务教学科研、推动技术创新中的突出贡献。希望以此树立标杆，激励实验技术人员立足岗位，深耕不辍，持续提升技术服务能力与创新水平，为学校“双一流”建设筑牢技术根基，为科技创新与人才培养注入更强劲的动力。专栏后续内容将持续更新，敬请全校师生关注。

【个人简介：深耕工科实践育人，创新四维赋能成才】

丁珠玉，中共党员，正高级实验师，现任西南大学工程实验教学中心主任。重庆高等教育学会工程训练专委会副理事长，重庆高等教育学会电工技术专委会副理事长、中国机器人与人工智能协会会员。主持科研项目6项，主研国家自然科学基金2项，重庆市基金2项，发表学术文19篇，其中SCI、EI收录7篇；获国家发明专利11项，发明专利转化2项；实用新型专利12项。指导4项国家级、3项市级重点项目创新创业项目，指导学生在核心以上期刊上发表论文3篇。长期深耕于嵌入式系统研发、机电一体化系统设计、机器人设计与应用、电子工艺技术的前沿探索。他以OBE理念为基础，实施项目（PBL）驱动+产教协同的课程教学方法，培养学生实践创新能力，构建具有特色的工程实践教育路径，注重学生的工程能力培养和学术视野的开拓，积极鼓励学生参加各类学术交流和科技竞赛活动，致力于培养具有家国情怀和创新精神的卓越工程人才。

【核心贡献：构建产-学-研-智四维实践教育体系】

一、深耕课堂教学，夯实育人基础

当前工程教育与新工科建设的核心矛盾——如何让人才培养从“知识输入”转向“能力输出”，并真正打破校园与产业之间的壁垒。25年的教学实践中，他独立讲授《机电一体化》《嵌入式系统原理》课程；承担《机电一体化创新与实践》《电路原理A实验》《电路原理B实验》《电子工艺实习I》《电子设计与制作》《电工电子技术》等实验课程教学工作，近五年总学时超过2000学时。他积极开展教学改革，先后主持教育部“产学合作协同育人”项目1项，校级重点实验教改项目1项、一般项目1项；主编《电子工艺实验教程》和《机电综合创新与实践》实验指导书，开发了多个综合性、创新性本科实验教学项目。凭借其扎实的教学经验与丰富的教学实践，荣获多项优秀教学成果奖。

二、迭代实训平台，筑牢育人根基

2023年，学校新工科大楼正式竣工交付并投入使用，他将企业产教融合以及智能化建设的新思路引入实验平台建设，全新升级打造原工程训练中心，以现代化、智能化、信息化、实境化为核心目标，全面迭代升级硬件设施与实训环境，为学校新工科建设与工程实践教学高质量发展筑牢坚实的硬件根基。中心打破传统实验室建设模式，紧跟新时代工科人才培养需求与产业技术发展趋势，引入数字化智能实境化工厂，采用“分区+实景化”设计，打造校企深度融合式、沉浸式的教学管理场景，为学生开展工程实训、科技竞赛、劳动教育、科研创新等提供了高水平、专业化的平台支撑，让创新育人真正落地生根、赋能成长。

秉持“以赛促学，以赛促教，以赛促创”的基本理念，他带领团队立足专业发展需求，牵头探索构建科创一体化人才培养模式，持续深化科创教育与产教融合改革，育人成效突出。近三年，他统筹推进学院科创竞赛培育工作，累计组织700余人次学生参与全国各级科创类竞赛，收获了丰硕的成果。带领学生累计斩获15项国家级奖项，含金奖2项，一等奖3项。同时，其团队深耕教学创新，斩获首届“中国机械行业产教融合教育教学创新大赛”一等奖，实现师生科创与教学能力双向提升，有力助推学院科创人才培养高质量发展。

三、构建育人体系，赋能创新培养

“新工科”建设步入深水区，仅仅打通“产”与“学”已不足以应对技术快速迭代的挑战。他在电气工程专业的《电子工艺实习I》以及《机电一体化创新与实践》课程中创新采用PBL项目式教学模式，自主搭建并持续打磨、迭代升级综合创新实验基础平台，牵头构建“产、学、研、智”四位一体育人体系。其中以研赋能创新源头、以智提升育人效率与个性化适配度，四者深度融合、联动赋能，形成产业需求输入、课堂教学转化、科研创新反哺、智慧平台加速赋能的完整育人闭环，切实提升了学生的工程实践与创新能力，取得了优异的教学成效。

四、深耕科创研发，实现提质突破

他坚持自主技术创新，其自主研发的壁面爬行机器人适配多场景复杂工况，已成功落地家政、电力等多个行业，可高效完成玻璃清洁、电力变压器内部线圈探伤等精细化、高风险作业，有效替代人工操作，大幅提升作业安全性与智能化水平。针对农业加工痛点研发的小颗粒作物籽粒烘干装置，精准解决传统烘干效率低、损耗大、均匀度差等难题，广泛应用于各类农作物烘干、加工生产环节。其研制的设备紧贴行业刚需、实用性强，真正实现科研技术服务产业一线、助力生产提质增效。

相比传统产教融合模式，他建立的产-学-研-智四维体系有望实现三个层面的突破：

1.效率突破（智赋产学）：依托人工智能技术赋能PBL教学，智慧平台可以承担代码审查、方案初评等重复性工作，让教师从繁琐事务中解放出来，把重心转向创新思维引导等高阶教学环节，破解传统模式下师资紧缺、评价主观性强等难题。

2.深度突破（研融产学）：增设科研维度，打破实践教学低水平重复开展的局限，引导学生从解决既定问题向探索未知前沿转变，推动高校从“人才供应方”向“技术创新合作伙伴”转型。

3.范式突破（数据驱动）：推动教学管理由“经验驱动”转变为“数据驱动”，实现的精准育人。通过学生能力画像清晰呈现个体成长轨迹，为产业单位遴选人才提供相较于成绩单更具参考价值的“能力履历”。

依托科研积淀凝练形成的“产、学、研、智”四维育人体系，遵循“产定标准、学建路径、研创价值、智赋效能”逻辑，形成“产业需求更新教学内容，科研成果反哺实践项目，智慧平台优化学习与评价”的良性教育生态，推动人才培养质量和效能同步提升。

【未来规划：立足产教融合，打造山地智能农机新质人才培育生态】

面向未来，他将以新工科大楼平台载体，充分释放工程训练中心及山地智能农机装备支撑中心的设备效能，紧扣产-学-研-智四维体系建设主线，立足产教融合，对标“十五五”新质生产力发展要求持续迭代升级。在产业端，联动山地智能农机产业链主体共同推动西南地区智能，将产业真实技术难题转化为实践课题；在教学端，打通智慧平台与线下实训装备，以AI赋能PBL项目式教学，释放教师开展高阶教学精力；在科研端，依托中心硬件资源设立校企联合课题，吸纳学生参与前沿技术探索，促进科研成果反哺实践教学；在智能育人端，汇聚实训、科研全流程数据，构建工农交叉人才培养数据模型，形成可服务企业人才遴选的“能力模型”，落实数据驱动精准育人。

通过“产”定标准、“学”建路径、“研”创价值、“智”赋效能，构建自主迭代的教育生态，持续培育适配山地智能农机领域的工程创新人才，以高质量人才供给赋能行业技术创新，助力“十五五”山地农机装备领域新质生产力发展，实现人才培养质量与培养效能协同跃升。

（文字、图片：丁珠玉  排版：熊英  初审：毛莲、周秋菊  复审：夹福先  终审：卢坤）